TESOL课堂使用有意义的词块

作为一名全新的TESOL教师，我发现自己在教一个八岁的班的学生。一个月前，我刚刚完成了一个TESOL，但我仍然没有大量的“去”词汇活动可供借鉴。我从小就记得的游戏是“我的间谍”和“刽子手”，所以我决定试一试。孩子们一开始反应积极；游戏就是游戏，孩子们喜欢游戏，对吗？但是在上完很多课后扮演刽子手之后，它开始变得有点陈旧和重复，当然，他们开始表演了。

当然，在从事这一职业10年并目睹了语言学习的过程后，我认识到扮演刽子手在教学上可能没有什么好处。也许这对他们的拼写有一点帮助，但并没有真正的交流，也无助于建立他们对单词概念的概念。然而，在过去的几年里，我确实尝试并使用了替代技术来向TESOL学习者展示和练习词汇，其中大多数都比I-spy产生了更大的好处。我想和大家分享一下我最喜欢的选择词汇表达和练习活动的原则和技巧。

TESOL教学-切块

有些TESOL学习者记忆力很好。这在小学课堂上最为明显。如果你教过小学年龄的孩子，你就会知道，通常情况下，他们可以在教室里指点东西并给它们命名，或者背诵一份动物名单，只要你的手臂长，“老虎、狮子、大象”等等。尽管他们能做到这一点很好，你可能也会发现，如果你问他们最简单的问题，比如“猫长什么样？”，他们可能会茫然地看着你而不回答。老师们常说“他们只是没有词汇”，但问题是实际的词汇还是如何使用词汇？

真正的交流比仅仅记住一个单词要复杂得多。当我们交流时，除了运用语言的语音知识外，我们还需要运用语法，理解对话者和情景。传统上，语法和词汇都是作为两个独立的实体来教授的，在稍后的发言中，它们会“组合在一起”。然而，这对我们的TESOL学习者提出了更高的处理要求，因为他们需要在说话的时候应用语法规则。此外，我们倾向于不向小学年龄的学习者明确教授语法，因为语法规则是抽象和混乱的。孩子们经常模仿他们听到别人使用的语言块，例如“我不知道”倾向于作为一个整体学习，而不是TESOL学习者单独学习每个单词，然后将它们组合在一起。学习语块有助于他们更快地变得更流利。

词汇教学的启示是，我们应该在TESOL课堂上尽可能多地以词块的形式呈现和练习词汇。考虑一个简单的闪存卡演练，通常老师会展示闪存卡并练习每个单词“苹果、香蕉、橘子”等等。为什么不把“我喜欢”的块教给你，然后在你钻的时候，给TESOL学习者竖起大拇指或大拇指，然后练习“我喜欢香蕉，我不喜欢苹果”等等。通过这种方式，学习者练习自动生成语块，并在需要时随时准备好。

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